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真 实 微:挂牌督导的特质
发布日期:2014-05-27 00:00:00点击数:【

     微:挂牌督导的特质

吴江挂牌督导第一片区  张建忠  吴香芬

第一轮挂牌督导工作已经结束,在责任区内五所学校走了一圈之后,纵然有“台前走进幕后”之感。

第一轮督导主要内容为学校管理,通过三份问卷调查、两个座谈会、社区走访等项目初步了解社会、教师、家长、学生等对学校的评价;通过与学生同午餐、大课间活动的现场踏看及午间校园的巡视,初步了解学校的常规工作。无论是问卷、座谈会还是巡视、踏看,督导人员掌握了许多一线的资料,了解了许多真实的情况;无论是好的现象还是暴露的问题,督导人员经过梳理之后,向校长及行政一班人如实通报,并给出合理化的督导意见和建议。

经过一轮督导之后,我们觉得这样的督导最大的特点体现一个“”字。一是问卷调查“真真实实”。督导期间,分别让家长、教师、学生做了调查问卷。为了体现真实性。问卷样本由责任督学到校后按学生学号随机抽取。问卷涉及的内容有学校的办学思路、现状、业绩,有课程计划的执行,校长的为人处世,行政一班人的相处,有教师对家长、学生的态度等,在“裸露”的前提下,三个不同的人群实事求是地或做了选择或写下了对学校对老师的意见建议,表达了真实的意愿。在三份问卷中我们看到了各校在办学过程中一些令家长、教师、学生满意的做法,如大家普遍觉得现在学校办事越来越规范,透明度高,特别是原来的一些敏感问题,如收费之类的,现在普遍不存在问题。也发现了一些共性的问题,如教师主动与家长沟通的普遍偏少,上门家访更是“少得可怜”,又如班队课教师不能很好地组织甚至被挪作他用,某些学生喜爱的课程教师外出调课后不再调还等普遍,让很多学生不满等等。二是座谈会“实话实说”。我们分别召开了教师和学生两个座谈会。座谈会上,不管是教师还是学生都无拘无束,实话实说。教师们本着实事求是的原则,谈了他们眼里的学校发展,他们眼里的领导班子,他们眼里的各项制度,他们眼里的教师培养,他们眼里的绩效考核方案等,充分体现了主人翁精神。学生更是童言无忌,他们说自己的班级,说自己的老师,说平时学校里发生的一切……。三是整个过程“微中见实”。按照区教育督导室要求,挂牌督导要在不影响学校正常活动的前提下进行。我们两人一个小组,来也轻轻,去也轻轻。如果你不是分管领导,你可以不知道今天学校有人来督导,这同以往浩浩荡荡到一所学校去督导形成鲜明对比。校长或分管校长只要提供一些必要的资料后“该干嘛还干嘛”,这种前拥后应,牵一发动全身的做法一去不复返。到校后,督导人员按事先安排的流程进行着。观看大课间时,在离学生二、三米的地方,学生不知道远处站着的是谁,像往常一样地或做操或活动。大课间结束了,我们将发现的问题及时与同在操场观看的学校领导、体育组长交换意见。在一所学校,我们看到整个大课间30分钟内,学生只是用78分钟做个操便结束。我们觉得大课间活动内容太单调,不能体现它的特点,便将这个问题同校长交换意见,校长承认这样的问题,并提出整改的意见,我们觉得整改方案可以尝试。几分钟内就解决问题,可谓神速啊。到另一所学校督导正好是雨过天晴(早上还下着雨,大课间时已不下雨了,但地面还潮湿),我们看到大课间活动学校没有统一组织,大部分学生在教室里,也有小部分学生便没有老师的指导在运动场玩。见此情景,我们觉得在操场玩的学生安全不保证,便同分管校长提出来,要求学校建立一套学生大课间的应急预案,以后出现这样的情况按应急方案办,分管校长答应马上起草,下次督导时给我们过目。召开教师座谈会一般安排在第三节课,被叫的老师必须是该节课空课的老师,这也是按照不影响学校正常的秩序做法。学生问卷、座谈会更是利用午休时间,46年级40名学生,悄悄地来,静静地等,做完问卷便座谈,半小时整个过程结束,学生什么都不受影响。巡视校园,我们更是分头行动,一人走一幢教学楼,走廊、楼梯、教室、厕所看个遍,问题看在眼里记在心里。全天活动结束之际,召集部分行政人员开个小型通报会,把我们的所见所闻所思所感同行政一班人交流。通报过程中,若行政人员有自己的想法也可以拿出来同我们沟通,整个通报过程是平等式的。当然这一切也源于我们督导人员的姿态,我们的出发点是同老师、学生平等交流,以掌握真实情况,为学校发展出谋划策。

这种“微”督导的形式值得推崇,对学校规范办学起到一定作用,但愿挂牌督导不是一种形式,不要“三天热烘烘,过后一阵风”,要持之以恒做下去。

 (责编:jydd)

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