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关于对苏州市振华中学校素质教育综合督导的意见
发布日期:2016-01-11 00:00:00点击数:【
根据《中华人民共和国教育法》、《教育督导条例》和《苏州市教育督导条例》等相关法律法规,依据《江苏省中小学校素质教育督导考核实施细则》、《江苏省中小学校素质教育督导考核标准》要求,苏州市人民政府教育督导室组成的督导评估组,于2015年11月23日至11月24日对苏州市振华中学校进行了素质教育综合督导评估,确定该校素质教育综合督导等级为A级。
一、评估概况
(一)情况概述
督导组听取了周颖校长题为《锐意创新,营造发展新常态》的督导自评报告,认真查阅了学校的相关资料,实地察看了校容校貌、教育教学设施设备的运作及维护情况,随堂听课26节,访谈校领导班子成员及教师48人次,组织召开了教师、学生、家长、社区人员座谈会,观摩了升旗仪式、大课间活动、小微课程展示、备课组教研等活动,对80位教师、111位家长、265位学生进行了问卷调查,对学校的教育教学情况有了较为全面的了解。
(二)总体评价
苏州市振华中学校是一所极富诗意的学校,整个校园布局合理,尽显生态文明,环境优美,处处充满浓郁的育人文化气息。学校领导既传承了学校的历史文化,又顺应了时代发展潮流,锐意创新,积极进取,努力营造学校发展新常态。近年来,学校基本保持了高位发展的态势,并稳中求进,赢得了良好的社会声誉,成为家长、学生、教师满意和值得信赖的好学校。
二、主要成绩和亮点
(一)教育思路清晰,制度规范有效,学校稳中求进高位发展
学校办学思路清晰,教育目标明确,办学绩效显著。学校传承“诚朴仁勇”的校训,秉承“以学校的每一天成就每一个师生的本色人生”的育人理念,以“朴实教育、学有后劲”为教育追求,积极探索“夯实基础、激发潜能、发展特色”的育人模式。
学校管理团队引领师生发展。以校长、书记为首的领导班子团结协作、勤勉务实,注重人文关怀,关心教工的生活、学习和工作,各级干部职责明确,各司其职且效果明显。学校管理团队具有较强的凝聚力、感召力和执行力。整个学校已形成良好的教育环境和氛围。教师对学校领导班子满意率为94.4%,家长对学校的满意率为95.0%。
学校管理民主,制度规范有效。学校所有的重大事情都广泛听取教工意见,严格按程序操作,如通过校园网站、宣传橱窗、会议调研、校长信箱、家访等形式,让广大教工都知晓并参与学校各项重大工作。学校教代会已形成制度,每学年召开两次教代会,每次会议都有明确主题,对学校重大事情都进行审议表决。学校在《苏州市振华中学校章程》的基础上,还制定了学校的《管理手册》和《学生手册》,对学校章程的相关内容进一步细化,特别是非常具体地制定了一系列教学常规制度,明确了各项工作的岗位职责,使管理规范得到了广大师生的认同和遵守,教学质量稳步提升。
(二)继承传统优秀文化,构筑振华特色德育
学校沿用振华女中时期的“诚朴仁勇”的校训,并由校长室牵头,组织德育干部和骨干班主任编写出版校本德育课程《诚朴仁勇》,用著名校友鲜活故事诠释校训,让振华学子学习了解校史,学习振华先贤的品质和气节。
学校分阶段开设德育校本课程,三个年级分别确立德育目标和德育主题:初一围绕“诚以养德”、“朴以立身”实施,培养学生自尊自爱、诚实正直的品质,提升学习素养和文明素养;初二围绕“仁以处事”、“勇以进取”实施,使学生胸怀宽阔、自信自强,拥有积极的人生态度和良好的精神面貌;初三围绕“忠诚、朴实”、“勇敢、勇略”实施,培养学生树理想、设目标,会反思、善总结,全力以赴、锲而不舍迎接人生挑战。
学校秉承“质朴大气、真水无香”的文化精神,追求“朴实教育、学有后劲”的本真教育,利用国旗下讲话、演讲比赛、板报、宣传栏、校园活动、公益活动等德育活动,引领师生处理好朴实教育与胸怀理想的关系,将朴实精神渗透到教育的每个环节,让学校的每一天为每一个学生的发展奠基。
学校对班主任队伍施行柔性管理,提供丰富的培训、参观等专业支持。学校为班主任订阅《班主任之友》等专业杂志,积极引导班主任开展行动研究。学校对班主任充分信任、充分赋权,极大调动了班主任的积极性。学校充分尊重学生在德育管理中的主体地位,通过班干部团队、年级CEO、“校园小主人”等进行自我管理。学校还成立了“振华公益团”,让每一个师生每一个学期都能参与一次公益活动,深入养老院、社区,奉献爱心。学校积极开展爱心义卖、助残结对、爱心小屋等公益活动,开办“振华学堂”进行国学经典少儿公益传习。学校摒弃单一的学业成绩评价,充分挖掘学生身上的闪光点,开展“振华好少年”评选,设立进步之星、好学之星、单项优秀生、文明礼仪标兵等多类奖项,让每一个孩子都得到充分关注,让每一个孩子都有可能得到表彰。
(三)全面推进课程改革,教学质量持续提高
学校管理团队具有较强的课程领导意识,积极推进以课程改革为核心的教育教学改革。办学以来,学校教育质量不断提升,赢得了良好的社会声誉,学校已成为苏州市义务教育的优质品牌,成为古城区学生家门口的好学校。
学校率先开展小初课程衔接实验,这是振华中学校的改革亮点。学校细化了语数英等课程的小初衔接,并根据初中科学、社会、阅读等课程的设置要求,提出了预备年级课程的教学要求及评价,对小初衔接做了比较系统的思考,此创新之举可供苏州市兄弟学校教学改革参考。
学校积极推进小微课程,并已初步形成了具有振华特色的校本课程体系。它以丰富学生生命体验、促进学生差异发展为价值取向,以培养“人文素养、科学精神、民族情怀和国际视野”为课程目标,以在校选修博学课程、网上自修博览课程、校外研修博识课程为小微课程的组织形态和实施方式。目前,学校已开设博学课程63门,博览课程123个视频上线,博识课程有20个校外基地,并已完成编写了《诚朴仁勇》、《仰望星空》等校本教材,深受学生、家长的欢迎。
学校努力打造苏式智慧课堂,提出了“探究、体验”、“扎实灵动,不教之教”的教学主张。苏式课堂着眼于学生获取知识变被动接受为主动探索,激发好奇心、求知欲,培养问题意识、质疑精神,创设自主获取知识的体验途径,让学生在问题意识驱使下提升研究能力,从而达成“不教之教”。学校各学科逐步凝练出各自的“苏式特质”,例如语文学科“真体悟、善品读、巧结构、深意境”,物理学科“微情境、深体验、小活动、巧智慧”,政治学科“温润、思辨、本真、向善”等。
(四)高度重视教师队伍建设,努力提升教师综合素质
学校有一支业务扎实、素质良好、责任心强、朝气蓬勃的教职工队伍。专任教师的学历达标率逐年提高,目前专科达标率为100%,本科为96.60%,研究生占比19.20%。获市区级及以上教育行政、教研部门颁发荣誉称号的教师比例高于同类学校。
学校高度重视师德师风建设,将师德表现纳入教师考核、聘用和评价体系。教师尊重和关爱学生,学生对老师的敬业、关爱给予了充分的肯定和赞扬。在学生访谈中督导组了解到,不少教师放弃休息时间耐心地为学生答疑解难,关心学生的学习和生活。学校广大教师能自觉规范教育教学行为,师生关系融洽和谐。问卷调查显示:学生对任课老师的满意度为90.8%,家长对任课老师、班主任的满意度分别为98.4% 和98.1%。
学校教学管理规范细致,重视年级部、教研组和备课组建设,校领导和中层干部分别蹲点年级和学科,定期参加各类教育教学研究活动。学校认真抓好听课、评课等教学研究活动,要求每位教师每学期开设公开课,每周将公开课信息上网公示。学校重视对考试数据的收集与追踪分析,由此指导教师改进教学。
学校教师团队敬业勤业,能面向全体学生,分层做好推优、提中、补差工作,教师能认真做好教学七认真,尤其是认真做好作业的批改和订正后的个别面批工作。
学校制定了《校本研修实施方案》、《校本研修管理制度》,做到校本研修、教师培训制度化、规范化。每年制定的《校本研修实施方案》主题明确,形式多样,落到实处。
三、对学校发展的建议及思考
(一)建议学校进一步将办学理念与教育行为深度融合
以学校的“每一天成就每一个师生的本色人生”的办学理念是有价值的,但办学理念转化为行为尚有空间,学校的教育理念未完全转化为教师的行为,可在操作层面予以加强,真正使办学理念成为全体教师的自觉行为。建议进一步加强学校领导和全体教师的专业学习和研究,真正转变教育观念。进一步加强对当前学校现状与发展需求的了解和分析,将学校的教育理念细化为教师的行为准则,并加以具体实施。进一步拓宽视野,解放思想,大胆尝试,从破解学校发展中的难题(学生差异较大等)入手,深入思考和研究,真正从学生身心发展规律和社会对人才的需求出发,认真思考学校长远发展、内涵发展之路。
(二)建议学校以制定十三五发展规划为契机,进一步落实绿色发展理念,提高教育质量
学校在制定下一个五年发展规划之际,需认真总结反思学校发展历史,对学校发展现状做深度调研和分析,既要有全局观,也要有科学观,既要考虑不足,也要发现优点,以便更好地扬长补短,确定今后努力方向。
以人为本,重视生命,是教育的出发点。在教育理念和价值取向上,建议学校领导班子用绿色发展理念统领教育质量观,并与老师、家长、学生形成共识。
对于学校办学存在的问题,目前社会反响比较突出的是学生学业负担偏重。学校领导应该是重视这个问题的,也开展了一些工作,如推进分层作业、分层教学,每学期进行学生问卷,但举措不够系统化,成效不够显著。
建议学校加强新课程背景下的教学质量监控,制定“减负增效”具体措施及落实机制,督促教师进一步确立有效教学理念,不断改进教学方式,努力提高课堂教学效率,切实减轻学生的课业负担。
(三) 建议学校进一步深入探索课程改革
学校关注每一个学生的差异发展,着眼于学生全面发展,建立丰富、多样化的课程体系。对于小微课程而言,建议学校对课程背景、定位、目标、内容、实施管理、评价(对教师,对学生,对课程本身的评价)等诸多方面进一步深入思考,可尝试实行长短课程结合的排课模式;对主要学科实行1+X学科群;注意艺术类、科学类、人文类的均衡,充分考虑学生兴趣、教师特长和社会需求,促进学生个性特长的形成,使得学生具备应有的综合素质。
对于小初衔接课程而言,建议教师从学生的实际出发,了解小学生和初中生身心、认知的发展差异,改进教法,改进教材,特别是梳理语数英等教材,使其更加合理、系统。建议学校进一步从培养学生的兴趣入手,积极开展适应学生个性化发展的特色教学。另外,学校可以实行以团带队、小辅导员制度,促进学生更快成长。
对于苏式课堂而言,建议学校进一步深入思考“苏式”的独特性和辨识度。督导组听课情况:课堂教学较传统,以教师讲授、学生听讲为主,学生的主体角色缺失、互动教学方式偏少。建议学校认真思考教师主体、客体、中介的三重角色定位,充分注重课堂教学行为中师生情感和行为双向调节的改善。同时建议学校要高度重视名师团队的培养工作,制定名师梯队建设培养方案,通过苏式名师打造苏式课堂,充分发挥名师的辐射和引领作用。
 
注:收到本综合督导意见书后一个月,学校应就意见书中提出的问题与意见制定好整改方案报送苏州市人民政府教育督导室。
苏州市人民政府教育督导室